Des enfants tibétains
chassés de leurs familles !
Des enfants tibétains
chassés de leurs familles !
Nous avons récemment appris la nouvelle choquante que même les enfants plus jeunes - dès l'âge de quatre ans - sont forcés d'aller dans les internats coloniaux chinois au Tibet ! Le Dr Gyal Lo - un expert en éducation tibétain contraint à l'exil l'année dernière - a courageusement révélé que de très jeunes enfants au Tibet sont chassés de chez eux et de leurs parents juste au moment où ils ont besoin de l'aide de leur famille.
Le Dr Gyal Lo estime qu'au moins 100 000 enfants de 4 à 6 ans sont dans des établissements préscolaires à travers le Tibet. Combiné avec d'autres internats coloniaux au Tibet - comme l'a révélé notre groupe membre, Tibet Action Institute - cela signifie que plus d'un million d'enfants tibétains ont été arrachés à leurs parents, privés de l'apprentissage de leur langue tibétaine et de leurs racines culturelles, et soumis à un endoctrinement intense.
Cette attaque sinistre et politiquement motivée contre l'identité tibétaine doit cesser.
Parler au Dr Gyal Lo de ce qu'il a vu est déchirant. "C'est de la pure cruauté de séparer des enfants de leurs parents, surtout à cet âge extrêmement jeune. Non seulement la Chine déchire les familles, forçant ces enfants vulnérables à devenir étrangers à leur propre culture tibétaine, rompant leurs liens spirituels, linguistiques et culturels avec leurs foyers et leurs communautés.
Plus d'information :
Tibet Action Institute : Eyewitness (Témoin oculaire) : la Chine gère des écoles maternelles avec internat obligatoire à travers le Tibet
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Eyewitness :
La Chine gère des écoles
maternelles
avec internat obligatoire
à travers le Tibet
24 mai 2022
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| Dr. Gyal Lo chez lui à Toronto (Canada) - Mai 2022 |
Appels à Bachelet à protéger les enfants de 4 à 6 ans ciblés pour l'éradication de la langue, de la culture et de l'identité alors que le chef des droits de l'ONU se rend en Chine pour la première fois en 17 ans
Boston - Un expert tibétain Eyewitness a confirmé l'existence d'un système obligatoire d'internats préscolaires coloniaux pour les enfants âgés de quatre à six ans gérés par le gouvernement chinois à travers le Tibet historique. [1] Le Dr Gyal Lo [2], un pédagogue tibétain qui a quitté la Chine l'année dernière, a personnellement visité plus de 50 écoles de ce type et estime qu'au moins 100 000 enfants tibétains vivent dans ces institutions. Contrairement aux écoles maternelles de jour et aux internats pour enfants tibétains plus âgés, les chercheurs du Tibet Action Institute n'ont pu trouver pratiquement aucune source d'information substantielle ou officielle sur les internats préscolaires au Tibet, ce qui suggère que les autorités pourraient intentionnellement obscurcir leur existence. [3] Bien que ces internats coloniaux risquent d'infliger des dommages irréversibles aux enfants tibétains, aux familles tibétaines et à l'avenir même de l'identité tibétaine, la Haut-Commissaire des Nations Unies aux droits de l'homme, Michelle Bachelet, ne prévoit pas de se rendre au Tibet lors de son voyage en Chine qui a commencé cette semaine.
"C'est de la pure cruauté de séparer les enfants de leurs parents, surtout à cet âge extrêmement jeune", a déclaré le Dr Gyal Lo. « Non seulement la Chine déchire les familles, mais elle force ces enfants vulnérables à devenir étrangers à leur propre culture tibétaine, rompant leurs liens spirituels, linguistiques et culturels avec leurs foyers et leurs communautés. C'est pourquoi je m'exprime aujourd'hui. J'appelle le Haut Commissaire des Nations Unies aux droits de l'homme à aider à protéger les enfants tibétains en exigeant ouvertement et publiquement que le gouvernement chinois ferme ces internats pendant qu'elle est en Chine."
Les internats préscolaires – souvent appelés jardins d'enfants – exigent que les enfants de quatre à six ans vivent à l'école cinq jours par semaine, les visites à domicile étant autorisées uniquement le week-end. Les élèves sont immergés dans la langue chinoise et volontairement coupés de l'apprentissage dans leur langue maternelle à un moment où cette base linguistique est le plus nécessaire à leur développement.
"J'ai vu dans ma propre famille comment, dans les trois mois suivant leur envoi à l'internat préscolaire, les enfants ont commencé à se parler uniquement en chinois, même s'ils avaient été élevés en parlant tibétain », a décrit le Dr Gyal Lo. « Lorsque les enfants rentraient chez eux le week-end, ils restaient silencieux dans la maison, agissant presque comme des invités. Cette histoire n'est pas unique. Chaque famille dont les enfants sont dans ces internats préscolaires aura une histoire similaire. » Il a ajouté : « Au début, les élèves de l'école maternelle ne pouvaient pas communiquer leurs besoins de base aux enseignants bénévoles parlant chinois, alors les femmes tibétaines locales étaient autorisées à y aller une par une pour aider à se brosser les cheveux, s'habiller, se laver, etc. Mais cette pratique a ensuite été arrêtée parce que les enseignants se sont plaints que les femmes parlaient aux enfants en tibétain. »
Les enfants des pensionnats préscolaires coloniaux sont également confrontés à un endoctrinement politique et sont activement poussés à abandonner leur identité tibétaine et à se réimaginer en tant que Chinois, avant tout. Ils participent à des spectacles culturels chinois ainsi qu'à des reconstitutions de guerre, vêtus d'uniformes de l'APL ou de costumes de l'Armée rouge. [4] Un lecteur préscolaire d'un comté autonome tibétain montre des caricatures racialisées de soldats japonais avec des épées, des fusils et des baïonnettes harcelant et menaçant des citoyens chinois, y compris des enfants, avec des soldats de l'Armée rouge tirant sur les Japonais. [5] Dans un autre exemple, un exercice en classe préparé pour les enseignants du préscolaire par le Centre de recherche pour le développement éducatif des minorités de la Northwest Normal University demandait aux enseignants de demander aux enfants de fermer les yeux, d'imaginer un objet culturel chinois et d'imaginer comment ils l'utiliseraient. Le degré de planification et de formation du haut vers le bas impliqué dans la conception et la diffusion de telles tactiques pédagogiques révèle un projet ambitieux de remplacement de l'identité qui ne vise rien de moins que la désorientation fondamentale de la vision du monde des enfants.
Presque tous les éléments substantiels de la culture tibétaine sont excisés de l'environnement préscolaire, laissant les enfants fondamentalement déconnectés de leur propre culture historique et contemporaine. "Dans une école primaire avec une école maternelle qui lui est rattachée, les autorités ont dit au directeur tibétain que l'école devait retirer des murs de la salle de classe les représentations de personnages historiques et de héros culturels tibétains, l'imagerie tibétaine et l'écriture tibétaine et les remplacer par des photos du président Mao et Deng Xiaoping, des phrases chinoises célèbres, etc. », a expliqué le Dr Gyal Lo. « Quand ils ne se sont pas conformés tout de suite, ils ont de nouveau été avertis. C'était très triste et émouvant pour eux de retirer toutes les expositions visuelles culturelles et historiques tibétaines des salles de classe.»
Les internats préscolaires coloniaux causent également de profonds dommages sociaux et psychologiques. Une personne du Tibet a rapporté que certains parents de leur région passent la semaine à dormir dans leur voiture près de l'école, qui est loin de chez eux, afin d'être plus près de leurs enfants. Les enfants vivent le traumatisme d'être séparés de leur famille et de leur communauté et développent un sentiment d'infériorité ethnique. Les systèmes d'internats coloniaux à travers le monde ont eu des effets désastreux sur plusieurs générations, et bien que les internats et les écoles maternelles coloniales du Tibet ne soient pas exactement les mêmes, ils ont sans aucun doute un sérieux impact psychologique sur les enfants qui doivent les fréquenter.
"Les enfants sont traumatisés dans ces internats parce que tout d'un coup ils sont jetés dans un cadre culturel totalement différent et forcés d'adopter une langue totalement différente", a déclaré le Dr Gyal Lo. "Cette confusion précoce est presque garantie d'être le début de difficultés psychologiques à vie."
La chef des droits de l'homme de l'ONU, Michelle Bachelet, est actuellement en Chine pour la première visite du bureau du Haut-Commissariat des Nations Unies aux droits de l'homme depuis 17 ans, mais ne se rendra dans aucune région du Tibet, malgré les appels mondiaux pour qu'elle enquête et s'exprime. sur la crise des droits de l'homme là-bas, y compris les internats coloniaux. Depuis qu'elle a pris son mandat en septembre 2018, Bachelet est restée silencieuse sur l'intensification de la campagne de répression menée par la Chine contre les Tibétains, même si le Tibet est classé comme l'endroit le moins libre au monde aux côtés de la Syrie et du Soudan du Sud pour la deuxième année consécutive. [6] La Chine a empêché le Haut Commissaire des Nations Unies aux droits de l'homme de se rendre au Tibet depuis la visite de Mary Robinson en 1998.
Les internats préscolaires représentent la première étape d'un processus long et complexe de scolarisation assimilationniste sous contrôle étatique. Ce système fait partie d'un effort intensifié mené par Xi Jinping pour déplacer l'identité culturelle et linguistique des Tibétains, des Ouïghours et des Mongols, tout en la remplaçant par une identité chinoise fidèle au Parti communiste chinois. Un rapport du Tibet Action Institute publié en décembre 2021 [7] a révélé que les politiques du gouvernement chinois forcent trois étudiants tibétains sur quatre âgés de 6 à 18 ans - environ 800 000 - à rejoindre un vaste réseau d'internats coloniaux. Les parents tibétains sont obligés d'envoyer leurs enfants dans ces internats publics en raison d'un manque d'alternatives et d'autres facteurs, dont le moindre n'est pas l'environnement politique hautement répressif où les Tibétains ont très peu d'espace pour exprimer leur désaccord, sans parler de l'opposition croissante à ces Stratégies. Comme les écoles maternelles publiques, les écoles fonctionnent comme des sites pour transformer les enfants en ressortissants chinois fidèles au Parti communiste chinois. Les étudiants doivent étudier principalement en chinois, ne sont pas autorisés à pratiquer leur religion et sont soumis à un programme hautement politisé destiné à les faire s'identifier comme chinois.
Notes
1 Le Tibet historique comprend les provinces tibétaines de l'Amdo, du Kham et de l'U-Tsang, que le gouvernement chinois a divisées en nouvelles divisions administratives dans les années 1960 : la région autonome du Tibet (TAR) et les préfectures autonomes tibétaines dans les provinces de Qinghai, Gansu, Sichuan et Yunnan. Lorsque le gouvernement chinois fait référence au Tibet, il fait référence à la RAT, qui contient moins de la moitié de la population tibétaine.
2 Né à Amdo, au Tibet, ou dans ce que la Chine appelle la province du Gansu, le Dr Gyal Lo a fréquenté l'école dans sa région d'origine, puis a obtenu une maîtrise en langue et culture tibétaines au département de la Northwestern University for Nationalities à Lanzhou, en Chine. En 1995, il a été nommé professeur adjoint dans le même département, où il a enseigné pendant la décennie suivante et a entrepris des recherches approfondies sur l'éducation tibétaine. Après être parti pour obtenir un doctorat en sociologie de l'éducation à l'Université de Toronto, il est retourné en Chine mais s'est vu refuser un emploi dans son ancien département en raison de sensibilités politiques au cours de ses études en Occident. Il a ensuite été nommé professeur titulaire à l'Institut d'études en éducation de l'Université normale du Yunnan de 2017 à 2020. En 2020, alors que le climat politique changeait, le contrat de 5 ans du Dr Gyal Lo à l'Université normale du Yunnan a été résilié au motif qu'il était un Tibétain étranger d'origine occidentale et donc une responsabilité politique potentielle dans une Chine de plus en plus autoritaire. Le Dr Gyal Lo a quitté la Chine le 31 décembre 2020 et a décidé de ne pas revenir car il est devenu trop risqué d'apporter une contribution significative au domaine de l'éducation tibétaine, et afin d'alerter la communauté internationale sur les graves menaces qui pèsent sur le le bien-être collectif du peuple et de la société tibétaine et la survie de la langue, de la religion et de la culture tibétaines. Le Dr Gyal Lo est l'auteur de Social Structuration in Tibetan Society : Education, Society, and Spirituality (Lexington Books, 2016). Photos haute résolution du Dr Gyal Lo.
3 Bien que les externats urbains avec un programme colonial similaire - qui ont été accélérés dans la région autonome du Tibet et plus récemment dans l'est du Tibet - apparaissent en bonne place dans les articles des médias d'État, une recherche approfondie des bases de données universitaires chinoises et des médias n'a donné que des références fugitives pour les internats préscolaires au Tibet. Les comptes rendus sur les réseaux sociaux des écoles qui ont à la fois des classes primaires et préscolaires mentionnent les écoles extrêmement rarement, voire jamais. Cependant, en plus du récit de première main du Dr Gyal Lo, de nombreuses personnes du Tibet ont confirmé l'existence de ces écoles. Un autre élément de preuve corroborant provient d'un journal en ligne tenu par un enseignant chinois qui a travaillé dans deux de ces internats préscolaires. La publication du journal montre un horaire scolaire officiel qui répertorie une heure quotidienne à laquelle les enfants rentrent chez eux chaque jour, mais avec la notation faite par l'enseignant : "C'est juste pour le spectacle/pour la forme". Lien disponible sur demande.
4 Photos disponibles sur demande.
5 Images du lecteur préscolaire disponibles sur demande.
6 Chaque année, Freedom House classe plus de 200 pays et territoires, évaluant l'accès aux libertés civiles et aux droits politiques tels que le droit de vote, la liberté d'expression et l'égalité devant la loi. Les résultats sont ensuite compilés dans le rapport "Liberté dans le monde" dans lequel le Tibet continue d'être classé en tête des endroits les moins libres de la planète.
7 Voir le rapport : « Séparés de leurs familles, cachés du monde : le vaste système chinois d'internats coloniaux à l'intérieur du Tibet »
(https://tibetaction.net/colonial-boarding-school-report/)
(Traduction Gougueule améliorée)
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